CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEB 2.0
WEB 2.0
Con el término Web 2.0,
subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus
funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se
orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios
y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse
y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear
conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos.
Podemos distinguir:
- Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog,
wiki...
- Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast,
YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
- Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos
interesa estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines,
GoogleReader, buscadores especializados...
- Redes sociales: Ning, Second Life,
Twitter...
- Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización,
libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de
teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal
personalizado...
La web supone una democratización
de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos,
aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se
mezclarán los conocimientos científicos con las simples opiniones y las
falsedades.
Tecnológicamente, las
aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario
tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, nuestra
plataforma de trabajo es la propia página web, que nos suministra
herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo
colaborativo.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA
WEB 2.0.
En definitiva la Web 2.0 permite: buscar,
crear, compartir e interactuar on-line.
- Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de
información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que
supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional
de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos
orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo,
la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento
y aprender...
- Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y
permiten una mayor participación en las actividades
grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los
estudiantes.
- Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos
y someternos a los comentarios de los lectores.
- Proporciona espacios on-line para el almacenamiento,
clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y
audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
- Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje
y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
- Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,
desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla
en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
- Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y
profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse
y elaborar y compartir recursos.
REQUISITOS PARA EL USO
DIDÁCTICO DE LAS APLICACIONES WEB 2.0.
Si no se dan estos
requisitos, no se utilizarán.
- Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo
de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo
individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por
ello se requiere:
- EN EL CENTRO DOCENTE.
Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a
Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al
aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de
estos recursos).
- EN CASA. A veces
convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa,
necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será
necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line.
Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las
familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y
sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad
gratuita para todos.
- EL PROFESORADO. Para
poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los
trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un
buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa
(se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
- LA CIUDAD. Conviene que
los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros
cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a
Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la
brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en
su casa.
- Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en
el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos,
pero para ello necesitan unas competencias específicas:
- Competencias digitales:
navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la
información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento,
expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus
riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web
2.0.
- Competencias sociales:
trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa... - Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en
su actividad didáctica, y para ello requieren:
- Competencias digitales
generales, como los estudiantes.
- Competencias didácticas:
aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien
contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
- Gestión de aulas con
muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los
recursos (resulta difícil para muchos profesores).
- Actitud favorable hacia
la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras
cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que
en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación,
creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC
